Dari semua isu yang berkaitan dengan anak-anak dan media, pengaruh tainment kekerasan masuk pada perilaku agresif telah pasti mendapat perhatian sebagian besar penelitian. Bab ini memberikan wawasan ke dalam negara saat penelitian empiri-cal pada topik ini. Terdiri dari empat bagian, yang pertama membahas berbagai jenis penelitian efek yang telah dilakukan, mengidentifikasi poin mereka kuat dan lemah. Bagian kedua mengkaji berbagai teori yang mencoba menjelaskan mengapa kekerasan media dapat mempengaruhi perilaku agresif, seperti teori pembelajaran sosial, teori script kognitif, teori gairah, dan teori de-sensitisasi. Bagian ketiga berfokus pada diferensiasi di fects ef-kekerasan media, seperti karakteristik dalam produksi media yang merangsang atau mengurangi perilaku agresif, dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerentanan anak-anak terhadap kekerasan media. Bagian terakhir memusatkan perhatian pada bagaimana orang dewasa dapat mengubah atau menetralkan efek adversive mungkin kekerasan media pada anak-anak.
LIMA JENIS PENELITIAN PENGARUH KEKERASAN MEDIA.
Keprihatinan masyarakat tentang dampak kekerasan media terhadap perilaku agresif mantanisted jauh sebelum televisi diperkenalkan. Namun, riset empiris yang menyelidiki apakah ada dasar untuk keprihatinan ini tidak berkembang sampai tahun 1960-an, ketika tumbuh rasa takut tentang peningkatan kenakalan di pusat kota Amerika dikembangkan. Sejak itu, banyak penelitian telah dilakukan mengenai dampak kekerasan media terhadap perilaku agresif anak-anak dan orang muda.
Penelitian empiris mengenai dampak kekerasan media dapat digolongkan menjadi lima jenis studi:
(1) Eksperimen Laboratorium,
(2) Percobaan Lapangan,
(3) Korelasi Penelitian,
(4) Studi Kausal Korelasional, dan
(5) Meta Analisis.
Adapun penjelasan dari masing-masing penelitian empiris yang dilakukan untuk mengetahui sejauh mana dampak kekerasan media terhadap perilaku agresif pada anak-anak adalah sebagai berikut :
EKSPERIMEN LABORATORIUM.
Dalam sebuah percobaan laboratorium, sekelompok anak-anak diundang untuk datang ke laboratorium, biasanya terdiri dari satu atau lebih kamar, di mana suara dan peralatan video dipasang. Dalam sebuah percobaan laboratorium yang khas, salah satu setengah dari anak-anak ditugaskan untuk melihat film kekerasan (kelompok eksperimen), dan separuh lainnya untuk sebuah film netral atau film sama sekali (kelompok kontrol).
Setelah film, ukuran peneliti apakah anak-anak yang telah terkena film kekerasan lebih agresif daripada di kelompok kontrol. Mayoritas percobaan laboratorium telah menemukan bahwa anak-anak yang terpapar film kekerasan menunjukkan tingkat yang lebih tinggi postviewing agresi dibandingkan anak-anak ditugaskan untuk kelompok kontrol. Anak-anak bermain lebih agresif, berperilaku lebih agresif terhadap teman sebaya, atau boneka atau mainan memukul lebih keras (Kayu, Wong, & Chachere, 1991).
Karakteristik penting dari percobaan laboratorium adalah bahwa anak-anak secara acak baik eksperimental atau kelompok kontrol, dengan demikian, setiap mata pelajaran dalam percobaan memiliki probabilitas yang sama ditugaskan ke eksperimental atau kelompok kontrol. Random tugas meminimalkan kemungkinan bahwa perbedaan antara kelompok eksperimen dan kontrol karena perbedaan awal antara anak-anak, daripada efek eksperimental benar. percobaan laboratorium, oleh karena itu, memiliki validitas internal yang tinggi, yang menyiratkan bahwa para peneliti menemukan peningkatan agresi antara anak-anak dalam kelompok eksperimen dapat cukup yakin bahwa peningkatan ini merupakan hasil dari eksposur anak-anak untuk film kekerasan. Dengan kata lain, tidak ada penjelasan bersaing serius untuk posting anak-anak meningkat melihat skor agresi.
Dapat disimpulkan bahwa, dalam peneliatian yang dilakukan di laboraturium sangat mungkin terlihat dengan cepat tingkat peningkatan perilaku anak-anak dalam menanggapi sesuatu hal.
PERCOBAAN LAPANGAN.
Kurangnya validitas eksternal tidak tahan untuk percobaan lapangan, yang biasanya dilakukan di lingkungan alam anak-anak. Dalam percobaan lapangan, juga disebut sebagai eksperimen kuasi (Cook & Campbell, 1979), peneliti menyelidiki kelompok yang ada di pengaturan seperti sekolah atau rumah anak-anak. Akibatnya, mereka sering tidak mampu mengendalikan semua keadaan studi mereka. Dalam percobaan lapangan, anak-anak biasanya terkena baik kekerasan atau diet televisi non kekerasan selama beberapa hari atau minggu. Salah satu contoh percobaan lapangan klasik merupakan studi Belgia oleh Leyens, Camino, Park, dan Berkowitz (1975), di mana sekelompok anak-anak dari sebuah lembaga untuk anak-anak masalah menonton film kekerasan setiap malam selama satu minggu, sedangkan kelompok lainnya mengawasi netral film. Anak-anak yang pernah melihat film kekerasan itu kemudian lebih agresif dibandingkan anak-anak yang pernah melihat film netral. Pengaruh dari film-film yang diselenggarakan terutama bagi anak-anak yang awalnya lebih agresif.
Percobaan lapang memiliki keuntungan atas percobaan laboratorium di bahwa mereka dilakukan di lingkungan alam anak-anak. Jenis penelitian, oleh karena itu, memiliki validitas eksternal yang relatif tinggi. Sebuah kelemahan penting dari percobaan lapangan, bagaimanapun, adalah bahwa para peneliti tidak dapat memastikan bahwa faktor lain selain perlakuan eksperimental telah menyebabkan perubahan perilaku. Meskipun peneliti dapat mengontrol variabel tertentu yang mereka tersangka untuk codetermine hubungan antara kekerasan media dan agresi (misalnya, intelijen dan status sosial ekonomi), mereka tidak mampu mengenali dan mengecualikan semua variabel ketiga mungkin.
KORELASI PENELITIAN.
Seperti percobaan lapangan, studi korelasional yang dilakukan di lingkungan alam anak-anak. Studi korelasional didasarkan pada asumsi bahwa jika media kekerasan merangsang agresi, anak-anak yang banyak menonton kekerasan media harus lebih agresif dibandingkan anak-anak yang kurang konsumen avid kekerasan media. Dengan kata lain, jika media kekerasan merangsang perilaku agresif, harus ada hubungan positif antara frekuensi anak-anak melihat dan perilaku agresif mereka.
Dalam studi korelasional, peneliti biasanya mengunjungi sekolah-sekolah atau keluarga, bersenjata dengan baterai pertanyaan survei tentang tingkat dan jenis kekerasan media yang anak konsumsi. Mereka juga mengukur agresi anak-anak dengan menggunakan kuesioner, observasi guru, observasi taman bermain, atau metode lainnya. Mayoritas studi korelasi telah menunjukkan bahwa anak-anak lebih banyak eksposur harus kekerasan media, lebih agresif mereka.
Meskipun penelitian korelasional memiliki validitas eksternal dibandingkan dengan percobaan lapangan, mereka memiliki validitas internal yang lebih rendah. studi korelasional hanya mengizinkan kesimpulan bahwa ada hubungan yang positif antara frekuensi anak-anak melihat dan agresi mereka. Hubungan seperti ini tidak berarti bahwa frekuensi anak-anak melihat menyebabkan perilaku agresif mereka. Setelah semua, hubungan positif antara kekerasan media dan agresi juga bisa mencerminkan penjelasan kausal terbalik, yaitu, bahwa anak-anak agresif lebih mungkin untuk memilih media kekerasan dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan mereka akan rangsangan agresif.
Namun, untuk menunjukkan bahwa kekerasan media menyebabkan agresi, dan bukan sebaliknya, melihat anak-anak kekerasan harus dilakukan sebelum perilaku agresif mereka. Setelah semua, satu situasi bisa menyebabkan yang lain hanya jika situasi pertama terjadi sebelum kedua dan tidak jika situasi ini terjadi secara bersamaan.
STUDI KAUSAL KORELASI.
Ini masalah ayam dan telur penelitian korelasional dapat diselesaikan dengan cara penelitian korelasional atau kausal longitudinal. Dalam studi korelasi kausal, peneliti mengunjungi sekolah-sekolah atau keluarga untuk mengukur frekuensi anak-anak melihat dan perilaku agresif mereka, seperti dalam studi korelasional. Namun, mereka berbeda dari penelitian korelasional dalam bahwa para peneliti kembali ke tempat-tempat setelah periode waktu tertentu untuk kembali memeriksa anak-anak. Karena frekuensi anak-anak melihat dan perilaku agresif mereka dinilai pada dua atau lebih titik dalam waktu, adalah mungkin untuk menentukan apakah menonton kekerasan agresi penyebab, atau apakah kecenderungan agresif mendorong anak-anak untuk memilih media kekerasan.
Studi ini menunjukkan hubungan yang signifikan antara menonton kekerasan televisi di masa kecil dan perilaku agresif di masa dewasa. Namun, tidak ada korelasi yang signifikan ditemukan antara perilaku agresif pada masa kanak-kanak dan menonton kekerasan televisi di masa dewasa. Studi lain terkenal korelasional longitudinal kausal oleh Johnson, Smailes, Kasen, dan Brook (2002), yang diterbitkan dalam jurnal bergengsi Science, menemukan pola yang sama hubungan longitudinal antara menonton kekerasan di masa kecil dan agresivitas di masa dewasa. Kedua studi ini mengkonfirmasi hipotesis bahwa media kekerasan menyebabkan perilaku agresif, dan mengesampingkan penjelasan sebaliknya bahwa anak-anak yang agresif cenderung untuk memilih media kekerasan.
META ANALISIS.
Meta analisis studi di mana hasil puluhan atau bahkan ratusan, studi empiris dirangkum dan dievaluasi ulang melalui teknik statistik yang canggih. Dalam analisis meta, data statistik penelitian empiris individu dibawa bersama dalam database baru, yang memungkinkan peneliti untuk menilai ukuran efek baru oleh sekaligus menganalisis statistik studi empiris individu. Komunitas akademik biasanya hal analisis meta lebih dari menghormati studi empiris, dengan syarat bahwa analisis meta dilakukan hati-hati dan penelitian empiris dimasukkan dalam analisis yang memuaskan. Meta analisis dapat menyebabkan sophistications dalam teori akademik, yang menunjukkan pertanyaan penelitian telah menerima perhatian yang lebih atau kurang, dan memberikan arah penelitian empiris di masa depan.
Menurut metode konversi, korelasi r = 0,31 berarti bahwa ada kemungkinan 65,5% bahwa anak yang terpapar kekerasan media lebih tinggi daripada rata-rata 1 akan menampilkan perilaku agresif, sementara ada kemungkinan 34,5% bahwa anak-anak yang terpapar media kekerasan di bawah median akan menampilkan perilaku tersebut. Perbedaan 31% di kap kemungkinan menampilkan perilaku yang agresif antara anak-anak yang mengalami kekerasan media baik di atas atau di bawah median memiliki kepentingan praktis yang besar (Bushman & Huesmann, 2001; McCartney & Rosenthal, 2000).
TEORI PENGARUH MEDIA KEKERASAN PADA PERILAKU AGRESIF.
Teori Belajar Sosial.
Menurut teori belajar sosial (Bandura, 1986, 1994), agresi adalah bentuk perilaku belajar dengan cara yang sama bahwa perilaku manusia lain yang dipelajari.
Pertama, anak-anak belajar untuk bertindak agresif oleh pengalaman langsung. Selama interaksi dengan lingkungan sosial mereka, beberapa tindakan terbukti berhasil, yang lainnya tidak menimbulkan efek kentara, dan yang lain menghasilkan konsekuensi negatif. Berdasarkan umpan balik ini, anak-anak cenderung untuk memilih tindakan sukses dan membuang yang gagal. Anak-anak kecil uji lingkungan mereka untuk mengetahui perilaku dianggap diinginkan dan yang tidak.
Orang tua menyetujui dan tanggapan setuju mengajarkan perilaku anak yang secara sosial dianggap sebagai benar dan yang tidak. Ketika tindakan agresif yang dihukum, anak-anak belajar untuk mengontrol dan mengecam perilaku mereka dan impuls. Namun, jika anak mengalami bahwa tindakan agresif mereka berhasil, mereka akan lebih teratur menggunakan kekerasan untuk mencapai tujuan mereka, sampai kekerasan telah menjadi rutinitas yang tidak dapat dengan mudah diubah (Bandura, 1973, 1986).
Perilaku agresif juga dapat dipelajari dengan mengamati konsekuensi dari tindak kekerasan yang dilakukan oleh orang lain. Dengan jenis belajar, anak-anak tidak langsung mengalami imbalan atau hukuman tetapi menjadi sadar mereka melalui model di lingkungan mereka. Ketika anak-anak melihat bahwa tindakan orang lain menghasilkan hasil yang tidak menyenangkan, kap mungkin bahwa mereka akan berperilaku dengan cara yang sama menurun.
Belajar perilaku agresif sehingga terjadi tidak hanya oleh pengalaman langsung dengan konsekuensi positif dan negatif dari perilaku tertentu, tetapi juga dengan belajar bagaimana model di ongkos lingkungan anak-anak dengan perilaku tertentu. Bentuk kedua dari belajar belajar observasional ini terutama mungkin terjadi ketika tindakan model yang sukses, saat model menarik, dan ketika anak-anak berada di masyarakat di mana model agresif yang berlimpah. Bandura (1973) mengidentifikasi tiga sumber penting dari model agresif: keluarga, subkultur di dalam yang hidup seorang anak, dan media massa.
Script Kognitif Teori.
Untuk memahami script teori kognitif, orang perlu mengetahui apa yang skrip kognitif. Sebuah skrip dapat didefinisikan sebagai pengetahuan tentang struktur dan urutan kegiatan rutin biasanya terjadi.
skrip kognitif dibentuk oleh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari anak-anak tetapi juga dapat dibentuk oleh pengalaman media. Bagaimana kekerasan media mempengaruhi pembentukan script? Dalam produksi media, masalah interpersonal sering diselesaikan dengan cara agresi: Seringkali, karakter yang menghina membalasnya dengan melemparkan pukulan. Jika anak-anak sering terkena banyak kekerasan media, ada risiko bahwa skrip dalam memori mereka akan menjadi lebih agresif dibandingkan anak-anak yang kurang konsumen avid kekerasan media. Diasumsikan bahwa skrip agresif, mediainduced, yang terbentuk pada awal masa kanak-kanak, merangsang sikap agresif dan perilaku di kemudian hari (Bushman & Huesmann, 2001).
Teori priming.
Sama seperti teori script kognitif, teori priming sangat bergantung pada konstruksi kognitif (yakni, skrip dan skema). Teori ini berasal dari perspektif asosiatif neo, yang menganggap memori manusia sebagai kumpulan dari jaringan asosiatif (Jo & Berkowitz, 1994). Masing-masing jaringan terdiri dari unit dihubungkan banyak atau node, yang dapat mewakili pikiran, emosi, kecenderungan perilaku, atau unsur-unsur tersebut. Hal ini diasumsikan bahwa satu stimulus eksternal (misalnya, film kekerasan), yang mengaktifkan node satu atau lebih spesifik dalam memori, secara bersamaan dapat memicu banyak node lain yang terkait semantik atau contiguously.
Teori gairah.
Teori gairah mengasumsikan bahwa paparan kekerasan media membangkitkan anak-anak. Gairah adalah respon fisik, yang menyebabkan pernafasan meningkat, detak jantung, kadar gula darah, aktivitas kelenjar keringat, dan sebagainya. Media dihasilkan gairah adalah non spesifik, bisa diprovokasi oleh program-program kekerasan, tetapi juga oleh media produksi menakutkan, menegangkan, dan seksual membangkitkan (Zillmann, 1991). Ketika datang ke program-program kekerasan, gairah kemungkinan besar akan dihasilkan ketika kekerasan dikombinasikan dengan banyak aksi, musik keras, dan kecepatan program cepat.
Teori desensitisasi.
Menurut teori ini, diulang paparan kekerasan media menyebabkan menumpulkan bertahap tanggapan emosional untuk menampilkan agresi, baik di media dan dalam kehidupan nyata. Sebuah prinsip dasar dalam teori ini adalah bahwa dampak dari stimulus media berkurang dengan paparan berulang. Penonton terbiasa dengan inhumanities kontinu: Mereka tidak hanya menderita kurang dari mereka pada akhirnya, tetapi juga penilaian moral mereka tentang mereka tampaknya menjadi tumpul (Frijda, 2001).
Hipotesis desensitisasi tidak hanya mengasumsikan bahwa reaksi pemirsa 'untuk kekerasan media menjadi tumpul, tetapi juga bahwa reaksi-reaksi ini dibawa ke situasi kehidupan nyata mereka. Selain itu, hipotesis bahwa media desensitisasi diinduksi mengurangi hambatan terhadap agresi dalam kehidupan nyata. tanggapan emosi negatif, seperti ketakutan atau kecemasan, sering telah ditunjukkan untuk beroperasi sebagai pembatasan terhadap perilaku agresif (Bandura, 1986). Oleh karena itu, jika reaksi emosional anak terhadap kekerasan dikurangi atau bahkan dihilangkan, kemungkinan bahwa mereka akan terlibat dalam perilaku agresif meningkat.
Teori katarsis.
Berbeda dengan teori sebelumnya, teori katarsis mengasumsikan bahwa menonton kekerasan media memiliki pengaruh yang positif pada anak-anak. Para pendukung teori ini menyatakan bahwa gambar kekerasan memang dapat membangkitkan perasaan agresif pada anak, tetapi perasaan ini dibersihkan sambil menonton kekerasan media (Feshbach, 1976). Mereka sebagai-sume yang oleh anak-anak alam memiliki impuls agresif. Dengan menonton agresi dalam produksi media, mereka mendapatkan kesempatan untuk melepaskan impuls ini, dan dengan demikian berperilaku kurang agresif sesudahnya. Katarsis berarti pemurnian emosi melalui pengalaman perwakilan, konsep ini pertama kali dikembangkan oleh filsuf Yunani, Aristoteles, yang percaya bahwa drama tragis dapat menyebabkan sewa kembali emosi.
Teori katarsis terutama populer selama hari-hari awal televi-sion dan masih diambil serius di beberapa kalangan akademik (misalnya, budaya dan studi film bioskop). Namun, teori tidak pernah dikonfirmasi oleh penelitian akademik. Menonton kekerasan media dapat memurnikan emosi anak, tapi jelas tidak mengurangi perilaku agresif mereka. Bahkan, analisis meta empat dan studi empiris banyak menunjukkan bahwa kekerasan media meningkatkan perilaku agresif.
Kesimpulannya
Dengan pengecualian dari teori katarsis yang mengasumsikan bahwa media kekerasan melawan perilaku agresif, tapi belum pernah dikonfirmasi semua teori hanya dibahas menawarkan penjelasan yang masuk akal mengapa menonton media kekerasan merangsang perilaku agresif. Hal ini belum jelas yang teori yang paling berlaku. Ada kemungkinan bahwa semua teori menyimpan lebih atau kurang untuk berbagai jenis kekerasan media dan berbagai jenis anak-anak.
